直接教學法：不翻譯，讓學生直接用族語想事情

族語課上，你有沒有見過這個畫面：老師說一句族語，全班安靜等著——等老師翻成華語。翻完，大家點點頭，抄下中文意思，下課。一學期下來，學生「知道」了很多族語的中文意思，可是要他開口說一句？還是卡住。

問題出在哪？學生從頭到尾都在用華語想事情，族語只是一層要「翻過去」的殼。今天要介紹的第一種教學法，就是專治這個的：直接教學法——把翻譯整個拿掉，讓族語直接連上眼前的東西。

而且這一篇不只講方法，還帶你從零走一遍：從「想教的一組句子」出發，一步步歸納、收斂成一份教案，再把教案交給 AI，生出上課用的簡報和互動練習。

這是「族語 AI 應用入門」第 5 堂第一篇，三大教學法系列首篇（直接教學法／聽說教學法／溝通式教學法）。三篇用同一套語料：族語 E 樂園·情境族語「交通工具」（秀姑巒阿美語），每篇都走一遍「語句 → 教案 → AI 教材」的完整實作，方便橫向比較。

一、先認識方法：直接教學法（Direct Method）

直接教學法（Direct Method），是十九世紀末在歐洲興起的第二語言教學法。當時的外語課堂長年被「文法翻譯法」統治——背單字表、背文法規則、做翻譯練習——學了十年還是開不了口。直接教學法就是對它的大反叛，主張回到小孩學母語的路：

• 只用目標語上課，不經翻譯。 課堂上就說要教的那個語言；教「公車」，不是寫「faso^ ＝ 公車」，而是指著公車的圖說 faso^。
• 意義靠實物、圖片、動作直接建立。 語言和東西之間直接連線，不繞道母語——這就是「直接」二字的意思。
• 口語優先。 先聽、先說，讀寫放後面；發音從一開始就重視。
• 文法用歸納的。 不先講規則，讓學生從大量例句裡自己「感覺」出規則，老師再點破。

用一個比喻：文法翻譯法像隔著字典談戀愛，每句話都要查過才敢回；直接教學法是把字典收起來，直接見面——指著東西、比出動作，當面把話說起來。

術語說明：Direct Method 台灣通行譯名為「直接教學法」（亦有譯「直接法」）。本系列教學法名稱一律採台灣語言教育通行譯名，並附英文原名。

二、我們想教什麼：一組交通工具語句

方法懂了，先別急著想活動。直接教學法的教案，是從「想教的句子」倒推出來的——所以第一步，把這堂課的目標攤在桌上。這學期我們想讓學生開口說的，是這一組「怎麼來、怎麼去」的話（族語為課堂實測版，逐字照錄；^ 為喉塞音、: 為長音標記）：

再加上兩組「你要怎麼去哪裡」的地名句，把場景擴到花蓮、台東：

為什麼先列語句、不先想遊戲？因為目標語句就是這堂課的合約：寫下來，這堂課要教什麼、學生帶什麼回家，全部一翻兩瞪眼——活動只是把合約兌現的手段。

三、從語句到教案：先歸納，再收斂

拿到這一疊句子，直接教學法的做法是歸納——把句子拆開，看見裡面的零件，再收斂成一條教學路線。

3-1 歸納一：交通工具名詞

把每個 Paka○○ 的答句拆開，藏在裡面的交通工具名詞就浮出來了：

這五個名詞（外加一個不搭車的「走路」），就是這堂課要先教會的詞彙。而要「不翻譯」地教一個名詞，最順的入口就是一問一答：O maan koni?（這是什麼？）→ O faso^ koni.（這是公車。）——指著圖片問、指著圖片答，中文一次都不用出現。

3-2 歸納二：搭乘語句的規律

詞彙之上，是句子。把答句排在一起看，兩條規律自己現形：

• paka- 接上交通工具＝「搭○○」：paka + faso^ → Pakafaso^；paka + lonan → Pakalonan；paka + cilamalay → Pakacilamalay……
• tala- 接上地名＝「去○○」：tala + Fotod → talaFotod；tala + Kalingko → talaKalingko……

再看問答的骨架，也很整齊：問句用 Pakamaan ＋人＋（a tala地名）?（怎麼來／怎麼去哪裡），答句用 Paka○○ ＋人＋（a tala地名）.。人稱換 kiso（你）／kako（我）／ciira（他），場景換地名，一套骨架就能生出一整組對話。

還有一個漂亮的例外要特別記：走路不走 paka- 句框——Rakat sa kako. 自成一格。這種例外不用解釋規則，老師走幾步路、邊走邊說就記住了。

3-3 收斂成教案：先詞彙、後句子，分兩節

歸納完，收斂成教學順序就水到渠成——先教詞彙（這是什麼），再教句子（怎麼來、怎麼去），內容量剛好切成兩節課：

• 第一節：發展活動 1. 用 O maan koni? 教五個交通工具詞 → 發展活動 2. 教「你怎麼來的」Pakamaan kiso a tayni?（並延伸「你要怎麼去花蓮／台東」）。
• 第二節：發展活動 1. 教第三人稱「他怎麼去高雄」Pakamaan ciira a talaTakaw? → 發展活動 2. 用排卡讓學生自己發現 paka-／tala- 規律。

每個活動都全程目標語、配動作（雙手握方向盤＝faso^{、張開雙臂＝hikoki}、拉汽笛＝cilamalay……），詞掛在「眼前的圖＋身體的動作」上，不掛在中文翻譯上。

這份教案我們照〈教案的兩種寫法〉寫成了完整的簡案與詳案，歡迎直接下載改成你自己的課：

• 📥 簡案：按此下載檔案（PDF：按此下載檔案）
• 📥 詳案：按此下載檔案（PDF：按此下載檔案）

分工原則（本系列的憲法）：接下來要請 AI 幫忙，但界線先畫清楚——AI 搭華語骨架、排版、生圖；族語一律取審訂來源或由族語老師審定。 上面那組地名句（talaKalingko、talaPosong）是依課堂語句的 paka-／tala- 規律組出來的，尚待族語老師確認，未確認前不進正式教材。

四、教案 → NotebookLM：分三次，生出三個上課簡報

教案寫好，第一個用途是變成上課簡報。這一課要用到三個簡報檔，正好對應教案第一節的發展活動 1.、發展活動 2.，與第二節的發展活動 1.。

這裡有個 NotebookLM 的限制要先知道：一次「自訂簡報」指令，只會生成一個簡報檔——就算你把三段需求塞進同一個提示詞，它還是只給你一個檔。所以正確做法是分三次生成：一次一個活動、複製一段提示詞、生成一個檔，做完再回來複製下一段。

做法沿用第 4 堂教過的 NotebookLM：教案存成 PDF、開新筆記本、把教案上傳當唯一來源，再開「自訂簡報」面板，把下面三段提示詞一次複製一段貼進去、各生成一個檔。

每段提示詞都藏了「兩頁一組」的巧思：第一頁只放問句和圖片（讓學生先看圖、開口猜），第二頁同樣版面、才在圖片下方補上族語答句（揭曉）——而且整份簡報只有阿美語和圖片、沒有任何中文，直接教學法的靈魂就寫在這條指令裡。

第一次提示詞：第一節·發展活動 1.（這是什麼·教詞彙）

請依照教案第一節的發展活動1.，設計簡報檔案，第一頁出現 O maan koni ? 以及公車圖片。第二頁跟第一頁配置一樣，但在公車圖片下方，加入：O faso^ koni. 不要有中文。這樣兩頁一組，後續出現：hikoki^ (飛機)、otofay(摩托車)、cilamalay(火車)、lonan(船). 簡報檔案只有阿美語跟圖片，不要有任何中文文字。

▲ 把提示詞貼進「自訂簡報」面板（格式選「詳細簡報」、語言中文繁體、長度「長」），按生成。

▲ 成品：第一頁問「O maan koni?」＋公車圖，第二頁揭曉「O faso^ koni.」——十頁全對，五種交通工具逐字無誤。

• 📥 活動一簡報（詞彙） 下載 👉 按此下載檔案

第二次提示詞：第一節·發展活動 2.（你怎麼來的）

請依照教案第一節的發展活動2.，設計簡報檔案，第一頁出現 Pakamaan kiso a tayni? 以及一個人在公車上手伸出車窗打招呼。第二頁跟第一頁配置一樣，但在圖片下方，加入：Pakafaso^ kako a tayni. 不要有中文。這樣兩頁一組，後續出現：hikoki^ (飛機)、otofay(摩托車)、cilamalay(火車)、走路圖片. 簡報檔案只有阿美語跟圖片，不要有任何中文文字。

▲ 第二段換活動二的提示詞，一樣一次一段。

▲ 成品：問「Pakamaan kiso a tayni?」＋公車小孩揮手，揭曉「Pakafaso^ kako a tayni.」——五種答句（含走路 Rakat sa kako.）全對。

• 📥 活動二簡報（你怎麼來的） 下載 👉 按此下載檔案

第三次提示詞：第二節·發展活動 1.（他怎麼去高雄）

請依照教案第二節的發展活動1.，設計簡報檔案，第一頁出現 Pakamaan ciira a talaTakaw ? 以及人搭火車圖片，手伸出打招呼。第二頁跟第一頁配置一樣，但在火車圖片下方，加入：Pakacilamalay ciira a talaTakaw. 不要有中文。這樣兩頁一組，後續出現：hikoki^ (飛機)、otofay(摩托車)、faso^(公車)、lonan(船). 簡報檔案只有阿美語跟圖片，不要有任何中文文字。

▲ 第三段換活動三的提示詞。

▲ 成品：問「Pakamaan ciira a talaTakaw?」＋火車小孩揮手，揭曉「Pakacilamalay ciira a talaTakaw.」——高雄、蘭嶼、花蓮三組都對。

• 📥 活動三簡報（他怎麼去） 下載 👉 按此下載檔案

三次做完，你手上就有三個簡報檔，正好是教案的教學縱剖面：這是什麼（詞彙）→ 你怎麼來的（第一人稱）→ 他怎麼去高雄（第三人稱＋地名），全程只有「圖＋族語」、沒有中文——直接教學法的靈魂，寫進了簡報結構裡。

🔍 把關現場：留一個畫錯的地名給你練手

還記得我們一開始說的——NotebookLM 的簡報是畫出來的、會畫錯字嗎？這次三份簡報共 30 頁，我們逐字核對：詞彙 5 個、答句 5 句、他怎麼去的四個目的地全部逐字正確，^ 符號都在——以 NotebookLM 來說已經非常乾淨。但還是被我們抓到一個錯：

▲ 台東這一頁：上方標題把地名畫成「talaPonsong」（多了一個 n），但下方答句卻寫對成「talaPosong」——同一頁、同一個字，一對一錯。這就是「圖上的字是畫的」最典型的破綻。

正確是 talaPosong（台東）。這個錯，我們故意留著沒改——因為它本身就是最好的教材。

要說清楚一件事：上面開放下載的三份簡報，都不是「拿去就能上課」的成品，而是給你練「逐字校對」的範例。真正要進教室的簡報，本來就得經過老師一頁一頁看過、改過。所以這個 talaPonsong 我們留在檔案裡——老師下載回去，正好可以親手把它揪出來、改成 talaPosong，完整走一遍「AI 生成 → 逐字檢查 → 動手修正」的流程。這才是這一課真正要教會你的事。

鐵律再說一次：AI 畫出來的每一個族語字，都要當手寫黑板逐字檢查——尤其大標題那種花俏字體，最容易手滑；而修正的責任，永遠在人這一邊。

五、教案 → ChatGPT：一次生成整份上課簡報（真文字對照）

上面用 NotebookLM 分三次、生了三個簡報；同一份教案，也可以換 ChatGPT 走一條對照路——一個提示詞、一次生成整份，而且它的字是真文字（不是畫出來的）。這剛好拿來比一比：同一份 5-1 教案、同一個畫風，兩家誰的族語準、版面誰漂亮。

做法沿用第 4 堂的 ChatGPT：把三個教學活動和要的頁面結構寫成一段詳細提示詞，請它直接產出 .pptx。美術風格指定成蠟筆手帳拼貼風（跟本篇 NotebookLM 那組同調）。提示詞照抄即可——族語逐字嵌好，並下了「一個字母、一個 ^ 都不可動」的硬規則，歡迎複製去生你自己的簡報：

請幫我製作一份完整的族語教學 PPT（語言：秀姑巒阿美語），用於「直接教學法」的一堂課。內容包含三個教學活動：活動一（教交通工具詞彙）、活動二（你怎麼來的）、活動三（他怎麼去高雄）。整份簡報請做完整、不要精簡省略。

【最重要的鐵則】
1. 下面所有族語句子請「逐字照抄」——每一個字母、每一個 ^（喉塞音）、每一個 :（長音）都不可更動、不可增刪，更不可自行造新的族語句子。
2. 投影片上只出現「阿美語文字＋插圖」，不要放任何中文。（括號裡的中文只是我給你的對照，不要印到投影片上。）
3. 每一種交通工具、人物都配一張對應插圖。

【美術風格】
蠟筆手帳拼貼風：像一本手繪童書／旅行手帳——蠟筆與色鉛筆的筆觸質感、紙膠帶貼邊、拍立得剪貼小照片、手寫感標籤、米白牛皮紙背景。色彩使用童書常見的明亮柔和色（藍、綠、橘、紅、黃、米白、紙棕與深藍），不螢光。整體溫暖手作感，不要純 3D 玩具、不要塑膠模型、不要冷調寫實照片。

【頁面結構】

一、封面 1 頁：單元標題（阿美語即可），手帳拼貼風。

二、活動一・這是什麼（教交通工具詞彙）。每個交通工具用「兩頁一組」：第一頁只放交通工具插圖＋問句 O maan koni?（這是什麼），第二頁同版面在圖片下方補上答句：
  公車 → O faso^ koni.
  飛機 → O hikoki^ koni.
  摩托車 → O otofay koni.
  火車 → O cilamalay koni.
  船 → O lonan koni.

三、活動二・你怎麼來的（第一人稱）。每個交通工具用「兩頁一組」：第一頁畫一個人在該交通工具上、把手伸出車窗打招呼＋問句 Pakamaan kiso a tayni?（你怎麼來的），第二頁補上答句：
  公車 → Pakafaso^ kako a tayni.
  飛機 → Pakahikoki^ kako a tayni.
  摩托車 → Pakaotofay kako a tayni.
  火車 → Pakacilamalay kako a tayni.
  走路 → Rakat sa kako.（走路是特例：不加 paka-、也不加 a tayni，請務必照抄，不要自己補成 Pakarakat 或加 a tayni）

四、活動三・他怎麼去高雄（第三人稱＋目的地）。每個交通工具用「兩頁一組」：第一頁畫一個人搭該交通工具、向外打招呼＋問句 Pakamaan ciira a talaTakaw?（他怎麼去高雄），第二頁補上答句：
  火車 → Pakacilamalay ciira a talaTakaw.
  飛機 → Pakahikoki^ ciira a talaTakaw.
  摩托車 → Pakaotofay ciira a talaTakaw.
  公車 → Pakafaso^ ciira a talaTakaw.
  船 → Pakalonan ciira a talaTakaw.

【輸出】請直接產出可下載的 .pptx 檔。若一次做不完，就分段把全部頁面補齊，最後合成一份完整檔案。

成品：三個活動一次到位（31 頁）

ChatGPT 一次交出 31 頁完整簡報，蠟筆手帳拼貼風、真文字，結構跟教案一格不差——活動一（這是什麼）、活動二（你怎麼來的）、活動三（他怎麼去高雄），每組都照「兩頁一組」。抓幾頁看：

▲ 開場：拍立得剪貼公車／飛機／摩托車／火車／船——Pakamaan kiso a tayni?（你怎麼來的？）

▲ 活動一（教詞彙）：O maan koni?（這是什麼？）翻頁揭曉 O faso^ koni.（這是公車）。

▲ 活動二（你怎麼來的）：小女孩從公車窗口揮手，Pakamaan kiso a tayni? → Pakafaso^ kako a tayni.

▲ 走路是全篇唯一的特例——Rakat sa kako.（不加 paka-、也不加 a tayni）。這種最容易被 AI「順手」湊成規律的地方，ChatGPT 照著提示詞守住了。

▲ 活動三（他怎麼去高雄）：換第三人稱，Pakamaan ciira a talaTakaw? → Pakacilamalay ciira a talaTakaw.——ciira（他）五句全在。

完整檔案開放下載（可直接改成你自己的課）：

• 📥 ChatGPT 版·完整簡報 下載 👉 PPT：按此下載檔案／PDF：按此下載檔案

🔍 把關現場：真文字 vs 畫的字，5-1 的對照組

我們把 31 頁逐頁核對、也把 PPT 文字直接抽出來比對——族語全數逐字正確、零錯字，^ 全在，連兩個陷阱都過關：走路特例 Rakat sa kako. 沒被湊成規律、活動三 ciira（他）五句沒漏。對照本篇前面 NotebookLM 那三份（活動三把台東畫成 talaPonsong），結論再清楚不過：

• ChatGPT 版是「寫」出來的——真文字、抽得出來、搜得到、還能再編輯，錯字率極低；
• NotebookLM 版是「畫」出來的——版面更有變化，但花俏字容易畫錯。

兩家各有所長：要版面多變的展示，NotebookLM 漂亮；要族語精準、事後還能改字，ChatGPT 穩。但不管哪一家，每個族語字仍要當手寫黑板逐字檢查——這次 ChatGPT 全對，是複核後的結果，不是免檢的理由。

六、教案 → Google AI Studio：一句話生出一個教學網站

同一份教案，第二個用途更省事：變成一個上課能直接開的教學網站。做法沿用第 4 堂的 Google AI Studio（Build 模式），而且這次連詳細規格都不用寫——把簡案上傳，一句話就好：

請幫我設計一個可以用來做輔助教學的網站，可以有簡報跟測驗。

▲ 上傳「族語教案-簡案-交通工具問答.pdf」＋一句話，AI Studio 就自己建好整個網站（改了 12 個檔案）。

就這樣。AI Studio 讀完教案，很快就做完、還直接發布成正式網站——成品在這裡，點開就能上課：

👉 阿美語輔助教學與測驗系統（https://captain-balung-direct.ai.studio/）

它讀懂了教案，長出三個分頁——單元介紹、教學簡報、隨堂測驗，逐區看：

單元介紹——把教案讀成一頁課程總覽：

首頁把教案的學習目標、教材資源、兩節課活動概要整理成一頁；右側還自己加了一個「AI 學習助教」聊天窗和「語法重點速覽」（paka-／tala-／ciira／kako-kiso）。

教學簡報——一套六頁的互動簡報，正好走完教案的教學縱剖面：

「詞彙探照燈」：faso^／hikoki／lonan／cilamalay／otofay／Rakat 六張圖卡，點一下看拼音與中文——對應教案第一節發展活動 1.（教詞彙）。

「互動會話」：老師問 O maan koni?、學生答 O faso^ koni.，一問一答配語音鍵。

「語法小公式」：把 paka- ＋ faso^ → Pakafaso^ 拆給學生看，還附了情境對話（Pakamaan kiso a tayni? → Pakafaso^ kako a tayni.）——對應第一節發展活動 2.（教句子）。

最妙的一頁「目的地前綴 tala-」：一個互動造句產生器——左邊選地名（蘭嶼／高雄／花蓮／台東）、選交通工具，右邊即時生出 Pakamaan kiso a talaKalingko? ／ Pakacilamalay kako a talaKalingko.。

隨堂測驗——六題選擇題，即時對答：

測驗題就是把教案的問答變成選擇：「老師指公車問 O maan koni?，你怎麼回答？」選 O faso^ koni. ——答對跳出「非常棒！答案完全正確！」。

一句話、一份教案，換來一個有簡報、有測驗、有互動造句的教學網站——這就是「教案寫清楚，AI 幫你長出教具」最省事的一條路。

🔍 把關筆記：省事，但有三個地方要盯

1. 族語文字複核：課程主體全對。 六張詞卡（faso^、hikoki、lonan、cilamalay、otofay）、簡報例句（O faso^ koni.、Pakafaso^ kako a tayni.）、測驗選項，都與教案逐字一致，^ 符號健在。
2. 🔴 那個「AI 學習助教」聊天窗要當心。 網站右側掛了一個 Gemini 聊天機器人，學生可以問它任何族語問題——但它的回答沒有經過任何族人審訂，等於把 4-2 我們見過的「AI 自己編族語」風險，直接放進學生手邊。正式給學生用之前，建議關掉這個聊天窗、或加註「AI 回答僅供參考，以老師為準」。
3. 🔴 沒有真人發音、且羅馬拼寫待統一。 簡報有「語音」鍵，但這一版的發音來源要確認是不是 AI 合成（若是，就違反族語發音只能用真人音檔的紅線）；另外網站標頭把秀姑巒拼成「Xiuguluan」——與先前見過的 Showkolan／Siyukuluan 一樣，是 AI 自取的羅馬拼法，族語名稱請以官方公告為準。
4. 互動造句產生器會生出「沒被審訂過的組合」：例如「搭船去花蓮」這種地名×交通工具的排列，雖然合乎 paka-／tala- 規律，但個別組合仍請族語老師確認合不合用。

七、直接教學法什麼時候用？＋下篇預告

直接教學法最亮眼的場合：

• 具體名詞、感官詞、動作詞的入門教學——摸得到、看得到、演得出來的，都是它的主場；交通工具正是標準案例。
• 低年級、初學階段——不用先會讀寫，跟小孩學母語同一條路。

它的限制也很誠實：抽象詞（「思念」怎麼拿實物教？）很吃力、對老師的族語口語流利度要求高、班級太大時逐一操作成本高。

所以它不是唯一解。下一篇 **5-2 聽說教學法（Audio-Lingual Method）**登場——同一套「交通工具」語料，換一種練法：如果說直接教學法靠「感官連結」，聽說教學法靠的就是「反覆操練」，把句型練到不經思考就說得出口。下篇見。

🔴 把關筆記

1. 十句目標語句為課堂實測版，逐字照錄：含 ^（喉塞音）、:（長音）標記與地名大寫（talaFotod、talaTakaw、talaKalingko、talaPosong），一字一符未改；正式寫法待情境族語「交通工具」正本到手後逐字再核。絕無任何 AI 拼寫的族語。
2. 花蓮／台東地名句為「依規律組出、待審訂」：Pakacilamalay kako a talaKalingko.、Pakafaso^ kako a talaPosong. 等，是依課堂語句的 paka-／tala- 規律與船長提供的地名（Kalingko、Posong）組成，尚未經族語老師確認，文中已標示；正式使用前須審訂。交通工具與地名的配對（花蓮＝火車、台東＝公車）亦待確認。
3. 教案為試行格式，正式使用前請經族語老師覆核；課綱代碼留白待老師對照課綱自填，不由 AI 代填。
4. NotebookLM／AI Studio 產出的族語一律逐字複核（簡報的字是畫的、會畫錯）；發音輸入只用 E 樂園真人音檔或族語老師親口示範，TTS 不可當族語發音示範。
5. 語別標示為秀姑巒阿美語；換其他語別／方言別教學時，請改用該語別審訂教材原文。

族語內容來源：本文十句目標語句為課堂實測版（族語 E 樂園·情境族語「交通工具」主題，秀姑巒阿美語），逐字照錄、含 ^ 與 : 標記，未經改寫，正式寫法待正本核對；花蓮／台東地名句為依規律組成之待審訂句，文中已標示。教案格式依〈教案的兩種寫法〉試行版。