教案的兩種寫法：簡案與詳案，什麼場合用哪個？

「下週三要觀課，麻煩把教案先交給教學組。」

看到這句話的那一刻，很多族語老師心裡是一沉的。明明手上什麼都有——簡報做好了、圖卡印好了、測驗也出好了——可是「教案」兩個字還是讓人發慌：格式長什麼樣？要寫多細？上網抓範本，有的一頁、有的八頁，到底哪個才對？

先講結論，讓你安心：兩個都對。一頁的那種叫「簡案」，八頁的那種叫「詳案」，是同一件事的兩種寫法，用的場合不一樣。 這一篇不開任何 AI 工具，專心把這兩種格式講清楚——文末附兩份可以直接複製去填的範本。

這是「族語 AI 應用入門」第 4 堂的格式篇。前面幾篇我們用 AI 生了一堆教材，這篇來補上把教材「串成一堂課」的那條線；它同時也是第 5 堂三大教學法系列的共用底版——之後每一種教學法，都會用這裡的兩種格式各寫一份教案。

⚠ 試行版說明：本篇簡案／詳案欄位，依台灣教學現場通行的教案格式起草，屬試行版；正式格式公告後將回頭校準。各欄位請依你的課綱、教材與族語老師審訂填寫。

一、教案是什麼？教材是「料」，教案是「怎麼上」

先用一個大家都懂的畫面：辦桌。

冰箱裡食材備得再齊——魚是魚、菜是菜——客人坐下來之後，真正讓一桌菜順順出完的，是總鋪師心裡那張流程單：哪道先上、幾點起鍋、誰負責端。

教材和教案的關係，就是食材和流程單的關係：

• 教材是料：簡報、圖卡、測驗、繪本、音檔……前幾篇教你用 AI 快速生出來的，全是這一類。料越多越好，但料不會自己變成一桌菜。
• 教案是怎麼上：這節課要把學生帶到哪裡（目標）、按什麼順序進行（流程）、每一段花幾分鐘（時間）、怎麼知道學生真的學會了（評量）。

那為什麼族語老師特別需要教案？因為族語課的現場，有三個很真實的場景：

1. 一週才見一次面。 族語課常常一週只有一節，隔了七天，上次上到哪、這次從哪接？教案就是你自己的接力棒。
2. 一個人顧好幾個班。 很多族語老師同時跑好幾個班級、好幾間學校，萬一臨時有事要請人代課——代課老師拿到一包教材是不知道怎麼上的，但拿到一頁簡案，就能無縫接手。
3. 觀課、評鑑跑不掉。 正式場合要看的是詳案——它是你「這堂課為什麼這樣設計」的完整說帖。

前兩個場景用簡案，第三個場景用詳案。接下來一個一個看。

二、簡案：一頁講清楚「這課怎麼上」

簡案（簡式教案）就像出門前看的路線總覽：起點、終點、走哪條路、大概多久——一眼掃完，方向就有了。

• 適用時機：日常備課、代課交接、同事之間分享課程。
• 長相：一到兩頁，表格為主，寫「做什麼」、不寫「怎麼說」。

簡案欄位一覽

填起來長什麼樣？（節錄示意）

拿族語 E 樂園的審訂繪本**《好多味道》（阿美語版）**當素材，「認識味道」單元的簡案，教學目標那一欄大概會這樣寫：

1. 能聽懂並跟著說出 O mami’ koni.（這是柑橘。）等「這是○○」句型。
2. 能聽懂 Mama! O maan kora?（爸爸！那是什麼?）並嘗試用族語回答。
3. 能說出 ’Acicim ko mami’!（柑橘好酸！）等描述味道的句子。

活動流程那一欄則像這樣（一節課）：

就這樣，一頁結束——自己看得懂、代課老師接得上，簡案的任務就完成了。

🔤 上面的族語例句，逐字取自族語 E 樂園繪本《好多味道》阿美語版（已審訂內容），特殊符號原樣保留。換成你教的語言／方言別時，請改用該語別的審訂教材原文；一時找不到就先留白，之後再補——寧可空著，也不要讓 AI 或自己「先猜一個」。

三、詳案：把課堂的每一步攤開給別人看

如果簡案是路線總覽，詳案（詳細教案）就是逐步導航：每個路口都提示、每次轉彎都預告。它要讓一個沒看過你上課的人，光讀文件就能想像出這堂課的每一分鐘。

• 適用時機：觀課／教學演示、評鑑或甄選、以及新單元第一次教（想透一次，之後都輕鬆）。
• 長相：好幾頁；簡案的欄位全部保留，再往下加一層「為什麼這樣設計」。

詳案欄位一覽（★＝簡案沒有、詳案才要的）

兩個地方最容易看出簡案與詳案的差別：

• 簡案寫「繪本共讀」四個字就好；詳案要寫出你會說的那句話——「老師翻到第一頁，指著圖問：Mama! O maan kora?（爸爸！那是什麼?），先讓學生自由猜……」。
• 簡案的目標是條列；詳案的目標有代號，而且流程表每一列都要標「這一步在做哪個目標」，最後評量再對回去——目標、活動、評量三個環環相扣，觀課委員看的就是這條線。

🔴 一個不能省的提醒：課綱代碼不能請 AI 編。 學習表現、核心素養那些代碼，AI 很樂意「幫你生一組」，但那是要對照《十二年國教本土語文（原住民族語文）課綱》逐條查的——範本裡這些欄位我們一律留白，請老師送件前自己查、自己填。

四、對照表：什麼場合用哪個？

一句話記住：詳案寫一次，簡案用一年。 同一個單元，第一次教用詳案把設計想透；之後每一輪，抽出骨架變簡案，帶著就能上課。

五、兩份可複製範本

以下兩份範本可以直接複製到你的文件裡開始填。族語例句的欄位我們刻意留白——請填入你那個語言別的審訂教材原文，並把「族語內容來源／審訂人」欄補齊。

範本一：簡案

【教案·簡案】（試行版·欄位格式待審定，正式版公告後以正式版為準）

一、基本資料
　單元名稱：
　教學語言（語言別／方言別）：
　教學對象（年級／人數）：
　教學時間：共　節，每節　分鐘
　教材來源：

二、教學目標（3～4 條，每條都要能評量）
　1.
　2.
　3.

三、教學資源
　（簡報／圖卡／測驗／音檔……）

四、教學活動流程
　第一節
　　準備活動（　分）：
　　發展活動（　分）：
　　綜合活動（　分）：
　（如有第二、三節，依此類推）

五、評量方式
　（口頭問答／學習單／遊戲搶答……）

六、族語內容來源／審訂人
　族語句子取自：（審訂教材名稱與出處）
　族語複核：（族語老師／審訂人姓名）　複核日期：

七、備註（交接叮嚀）
　（上次進度／學生狀況／代課注意事項）

範本二：詳案

【教案·詳案】（試行版·欄位格式待審定，正式版公告後以正式版為準）

一、基本資料
　單元名稱：
　教學語言（語言別／方言別）：
　教學對象（年級／人數）：
　教學時間：共　節，每節　分鐘
　教材來源：
　教學設計者：

二、設計理念
　（為什麼教這個單元、為什麼這樣教）

三、教材分析
　（教材內容結構、難易點）

四、學生經驗分析
　（學生已會什麼、可能卡在哪）

五、學習重點（對照課綱自行填入，勿由 AI 代填）
　學習表現：（課綱代碼＋文字）
　學習內容：（課綱代碼＋文字）

六、核心素養（對照課綱自行填入，勿由 AI 代填）

七、教學目標
　（一）單元目標
　　認知：
　　技能：
　　情意：
　（二）具體目標（編代號）
　　1-1
　　1-2
　　2-1

八、教學活動流程
　第一節
　┌ 活動一（準備活動，　分）｜對應目標：
　│　步驟與教師提問語：
　│　1.
　│　2.
　├ 活動二（發展活動，　分）｜對應目標：
　│　步驟與教師提問語：
　│　1.
　│　2.
　└ 活動三（綜合活動，　分）｜對應目標：
　　　步驟與教師提問語：
　　　1.

九、評量規劃
　（每個具體目標：用什麼方式評、在哪個活動評）
　目標 1-1 →
　目標 1-2 →

十、族語內容來源／審訂人
　族語句子取自：（審訂教材名稱與出處）
　族語複核：（族語老師／審訂人姓名）　複核日期：

十一、參考資料

十二、附錄
　（學習單／圖卡／評量表）

六、下一堂預告：三大教學法，都用這兩份範本寫教案

第 5 堂我們要進入教學法：直接教學法、聽說教學法、溝通式教學法——三種帶族語課的經典路數。

每一種教學法，我們都會用本篇的簡案＋詳案格式各寫一份教案給你看：同一個單元，用不同教學法上起來長什麼樣、簡案和詳案又各怎麼落筆。今天這兩份範本就是底版——先存起來，第 5 堂直接開用。

🔴 把關筆記：教案裡的族語，一樣要逐字複核

1. 本篇族語示例只取自審訂來源。 文中阿美語例句逐字取自族語 E 樂園繪本《好多味道》（阿美語版），特殊符號（如喉塞音）原樣保留、不做任何「順手修正」。
2. 你填進教案的族語，請對照審訂教材逐字複核，或請族語老師確認；不確定的，一律留白或標「待審訂」——教案是會被代課老師、觀課委員直接照著念的文件，錯的族語會被當成對的教出去。
3. 「族語內容來源／審訂人」欄不要省。 這一欄讓每一句族語都查得到出處、找得到把關的人——這正是教案和隨手筆記最大的差別。
4. 課綱代碼、核心素養請自己查課綱填，不要讓 AI 代填。

一句話收尾：格式是骨架，族語是血肉——骨架照範本抄沒關係，血肉一定要經過族人的眼睛。

族語內容來源：本文族語例句取自族語 E 樂園繪本《好多味道》阿美語版（已審訂內容），逐字保留原文與特殊符號；範本內族語欄位刻意留白，供教師填入各語言別之審訂教材原文。本篇簡案／詳案欄位為依台灣教學現場通行格式起草之試行版，正式格式公告後校準。